2. Com avaluar utilitzant les analítiques de l'aprenentatge

2.1. Introducció

Les analítiques de l’aprenentatge no es poden entendre des de la perspectiva de la Ciència de Dades sense considerar tant la teoria com el disseny, de la mateixa manera que evidencia la figura 5, en la qual es mostren les tres dimensions que han de ser considerades segons Gašević, Joksimović i Kovanović (2017) en l’aplicació de les analítiques de l’aprenentatge:

En aquest model consolidat de les analítiques de l’aprenentatge s’estableix que per obtenir resultats efectius en aquest camp s’han de tenir present tres dimensions: la teoria, el disseny i la Ciència de Dades.

Quan ens refererim al concepte teoria es fa al·lusió als elements conceptuals essencials que s’han de tenir en compte en un procés d’anàlisi de l’aprenentatge, com ara els fonaments de l’ensenyament o l’aprenentatge, i l’educació en un sentit més ampli. Sobre aquest tema cal destacar que tenir en consideració les condicions internes i externes de l’aprenentatge (disseny d’instrucció, motivació dels estudiants, coneixements previs, etc.) resulta fonamental per una correcta interpretació dels resultats obtinguts.

Aquesta dimensió teòrica de les analítiques de l’aprenentatge es refereix a l’elecció de les metodologies adequades per al disseny de les recerques i els procediments per l’anàlisi de les dades. La consideració d’aquesta dimensió en el model consolidat proposat permet comprovar si són vàlides les relacions o associacions entre els resultats de l’aprenentatge i les conclusions extretes de les traces o rastres digitals que genera l’activitat de l’estudiant.

Una altra de les dimensions que integren les analítiques de l’aprenentatge és la del disseny. Amb aquesta fem referència a tres aspectes que s’han de tenir en compte per una correcta aplicació de les analítiques. En primer lloc, el disseny de la visualització i interacció, com un element que faciliti la interpretació de les dades amb l’objectiu de causar un efecte potenciador de l’aprenentatge. En segon lloc, destaquem el disseny de l’aprenentatge, per seleccionar aquella informació que és rellevant i els mètodes adequats per l’anàlisi. En cas contrari, els possibles models predictius del rendiment dels estudiants poden no tenir efectes significatius sobre la pràctica docent (Gašević et al., 2016). Finalment, s’ha de considerar el disseny de la investigació, com un element definitori per establir el marc teòric, la recollida d’informació, la metodologia utilitzada, l’anàlisi de les dades, etc.