{"id":96,"date":"2023-06-05T09:12:39","date_gmt":"2023-06-05T07:12:39","guid":{"rendered":"http:\/\/learning-analytics-aula.azurewebsites.net\/?page_id=96"},"modified":"2023-07-18T09:22:23","modified_gmt":"2023-07-18T07:22:23","slug":"2-2-fases-de-aplicacion-de-las-analiticas-del-aprendizaje","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/2-2-fases-de-aplicacion-de-las-analiticas-del-aprendizaje\/","title":{"rendered":"2.2. Fases de aplicaci\u00f3n de las anal\u00edticas del aprendizaje"},"content":{"rendered":"<p>Elias (2011) propone un m\u00e9todo, vigente hoy d\u00eda y seguido por la mayor\u00eda de autores, para la aplicaci\u00f3n de las anal\u00edticas del aprendizaje en siete fases que se pueden agrupar en funci\u00f3n de cada caso. Las fases son las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Seleccionar:<\/strong> Identificar las necesidades de informaci\u00f3n y los datos para recopilar.<\/li>\n<li><strong>Capturar:<\/strong> Consiste en la recolecci\u00f3n de los datos que deben analizarse provenientes de cualquier sistema y en cualquier formato, lo que nos obliga a pensar que el verdadero reto es la normalizaci\u00f3n de esos datos para que puedan tratarse y combinarse transversalmente con las herramientas dise\u00f1adas a tal efecto.<\/li>\n<li><strong>Analizar y resumir:<\/strong> Esta fase requiere el uso de t\u00e9cnicas de estad\u00edstica descriptiva b\u00e1sica, s\u00edntesis de datos, detecci\u00f3n de patrones o similares, para la presentaci\u00f3n de los resultados obtenidos de un modo elaborado. Esto puede incluir representaciones visuales en modo gr\u00e1fico, por ejemplo.<\/li>\n<li><strong>Predecir:<\/strong> La posesi\u00f3n de conocimiento sobre un determinado fen\u00f3meno puede ser utilizada para el dise\u00f1o de modelos para predecir determinados resultados cuando en un escenario concreto se observan unas tendencias u otras. Generalmente, ser\u00e1n los algoritmos los encargados de realizar estas predicciones, ya que este proceso puede ser extremadamente complejo. No obstante, ante las actuales limitaciones propias de las anal\u00edticas del aprendizaje para el an\u00e1lisis de determinados aspectos cualitativos sobre el desempe\u00f1o de los estudiantes, es aconsejable que la predicci\u00f3n sea llevada a cabo por parte del profesorado implicado en el proceso educativo.<\/li>\n<li><strong>Usar:<\/strong> Si las instituciones educativas o el equipo docente dispone de la informaci\u00f3n adecuada y tambi\u00e9n de las predicciones de futuro sobre un determinado contexto, es conveniente pasar a la acci\u00f3n emprendiendo acciones preventivas que ayuden al estudiante a alcanzar sus objetivos, eliminando los riesgos que la predicci\u00f3n muestra a corto plazo.<\/li>\n<li><strong>Refinar:<\/strong> Esta fase es importante a la par que necesaria, puesto que todo proceso metodol\u00f3gico no est\u00e1 exento de cambios en el escenario en el que se aplica ni de la aparici\u00f3n de nuevas variables a en consideraci\u00f3n. Por este motivo, la revisi\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los procedimientos es imprescindible como iniciativa de mejora constante e iterativa.<\/li>\n<li><strong>Compartir:<\/strong> Difundir los resultados a los interesados (estudiantes y\/o profesorado) en el formato m\u00e1s adecuado posible (visual\/textual).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Si seguimos el proceso de Elias (2011) y lo comparamos con el continuo de conocimiento de Baker (2007), los <strong>datos<\/strong> se <strong>seleccionan<\/strong> y se <strong>capturan<\/strong>, despu\u00e9s, se transforman en <strong>informaci\u00f3n<\/strong> cuando le otorgamos significado al <strong>agruparlos<\/strong>, <strong>clasificarlos<\/strong> y <strong>resumirlos<\/strong>. La informaci\u00f3n se transforma en <strong>conocimiento<\/strong> si <strong>se analiza <\/strong>y <strong>se resume<\/strong>, por lo que podemos elaborar <strong>predicciones<\/strong> sobre el rendimiento del individuo. Finalmente, este conocimiento llega al estadio de <strong>sabidur\u00eda<\/strong> si la empleamos para <strong>actuar<\/strong> sobre los procesos de trabajo colaborativo, <strong>refinamos<\/strong> y perfeccionamos todo lo que no nos ha servido para facilitar la tarea de seguimiento y <strong>compartimos<\/strong> las experiencias con otros contextos similares.<\/p>\n<p>Podr\u00edamos considerar que la disciplina de las anal\u00edticas del aprendizaje tiene un fuerte componente tecnol\u00f3gico, y as\u00ed es para las primeras cuatro etapas del m\u00e9todo de aplicaci\u00f3n de las anal\u00edticas que acabamos de describir. No obstante, en el resto de etapas del m\u00e9todo propuesto, el papel del docente es crucial en este proceso, ya que ser\u00e1 \u00e9l quien interprete los valores y les otorgue un significado, de tal modo que est\u00e9 en condiciones de realizar un seguimiento y evaluaci\u00f3n del estudiante basada en las evidencias del aprendizaje.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Elias (2011) propone un m\u00e9todo, vigente hoy d\u00eda y seguido por la mayor\u00eda de autores, para la aplicaci\u00f3n de las anal\u00edticas del aprendizaje en siete fases que se pueden agrupar en funci\u00f3n de cada caso. Las fases son las siguientes: Seleccionar: Identificar las necesidades de informaci\u00f3n y los datos para recopilar. Capturar: Consiste en la [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/96"}],"collection":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=96"}],"version-history":[{"count":7,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/96\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":632,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/96\/revisions\/632"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=96"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}