Existen investigaciones que integran la dimensi\u00f3n pedag\u00f3gica y la tecnol\u00f3gica, es decir, aquellas en las que las herramientas tecnol\u00f3gicas dan respuesta a necesidades pedag\u00f3gicas reales. Pese a lo comentado, son menos las que dise\u00f1an, integran y validan la aportaci\u00f3n favorable de una herramienta tecnol\u00f3gica concreta al servicio de necesidades educativas, m\u00e1s a\u00fan cuando algunas voces (Clow y Ferguson, 2017; Jo y Park, 2015) se\u00f1alan una falta de evidencia en algunos usos de la tecnolog\u00eda, como las anal\u00edticas del aprendizaje, ya que favorecen el soporte que desde la universidad se da al profesorado y a los estudiantes para mejorar las condiciones del aprendizaje.<\/p>\n
Es en este contexto donde detectamos una serie de necesidades pedag\u00f3gicas relacionadas con el seguimiento y la evaluaci\u00f3n de actividades colaborativas en l\u00ednea con el prop\u00f3sito de desarrollar una herramienta tecnol\u00f3gica de anal\u00edticas del aprendizaje que aporte informaci\u00f3n al docente, que le permita tomar decisiones y reconducir la ense\u00f1anza para alcanzar los objetivos acad\u00e9micos propuestos en el itinerario curricular.<\/p>\n
La diseminaci\u00f3n de los datos que registran la interacci\u00f3n entre los estudiantes en los entornos tecnol\u00f3gicos en l\u00ednea, junto con la complejidad de las interacciones que all\u00ed se producen, dificultan la evaluaci\u00f3n de esas mismas necesidades. En este sentido, el hecho de disponer de una herramienta que proporcione datos autom\u00e1ticos, que hasta ahora el profesorado ten\u00eda que recopilar manualmente, puede facilitarles la tarea para que se dediquen a otras de car\u00e1cter m\u00e1s cualitativo a la hora de efectuar el seguimiento y evaluaci\u00f3n de esas interacciones.<\/p>\n
En el contexto de la educaci\u00f3n en l\u00ednea mediada por las TIC, en el que se fomenta cada vez m\u00e1s el trabajo colaborativo y la interacci\u00f3n de los estudiantes de m\u00faltiples formas, el proceso de seguimiento y evaluaci\u00f3n por parte del docente supone un aut\u00e9ntico reto. Al tratarse de entornos en l\u00ednea, las anal\u00edticas de aprendizaje pueden aportar informaci\u00f3n al docente con la finalidad de facilitar su tarea acad\u00e9mica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Existen investigaciones que integran la dimensi\u00f3n pedag\u00f3gica y la tecnol\u00f3gica, es decir, aquellas en las que las herramientas tecnol\u00f3gicas dan respuesta a necesidades pedag\u00f3gicas reales. Pese a lo comentado, son menos las que dise\u00f1an, integran y validan la aportaci\u00f3n favorable de una herramienta tecnol\u00f3gica concreta al servicio de necesidades educativas, m\u00e1s a\u00fan cuando algunas voces […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/89"}],"collection":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=89"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/89\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":628,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/89\/revisions\/628"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=89"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}