{"id":134,"date":"2023-06-05T10:52:55","date_gmt":"2023-06-05T08:52:55","guid":{"rendered":"http:\/\/learning-analytics-aula.azurewebsites.net\/?page_id=134"},"modified":"2023-07-18T09:20:25","modified_gmt":"2023-07-18T07:20:25","slug":"2-1-introduccion","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/2-1-introduccion\/","title":{"rendered":"2.1. Introducci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>Las anal\u00edticas del aprendizaje no pueden entenderse desde la perspectiva de la Ciencia de Datos sin considerar tanto la <strong>teor\u00eda <\/strong>como el <strong>dise\u00f1o<\/strong>, de la misma manera que evidencia la figura 5, en la que se muestran las tres dimensiones que deben ser consideradas seg\u00fan Ga\u0161evi\u0107, Joksimovi\u0107 y Kovanovi\u0107 (2017) en la aplicaci\u00f3n de las anal\u00edticas del aprendizaje:<\/p>\n<figure id=\"attachment_5\" aria-describedby=\"caption-attachment-5\" style=\"width: 500px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\" wp-image-223 aligncenter\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/figura_cas5.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"477\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-5\" class=\"wp-caption-text\">Figura 5. Modelo consolidado de las anal\u00edticas del aprendizaje<br \/>Fuente: Ga\u0161evi\u0107, Kovanovi\u0107 y Joksimovi\u0107, 2017<\/figcaption><\/figure>\n<p>En este modelo consolidado de las anal\u00edticas del aprendizaje se establece que para obtener resultados efectivos en este campo se deben tener presente tres dimensiones: la teor\u00eda, el dise\u00f1o y la Ciencia de Datos.<\/p>\n<p>Al referirnos al concepto <strong>teor\u00eda<\/strong> se hace alusi\u00f3n a los elementos conceptuales esenciales a ser considerados en un proceso de an\u00e1lisis del aprendizaje, tales como los fundamentos de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, y la educaci\u00f3n en un sentido m\u00e1s amplio. Al respecto, cabe destacar que tener en consideraci\u00f3n las condiciones internas y externas del aprendizaje (dise\u00f1o de instrucci\u00f3n, motivaci\u00f3n de los estudiantes, conocimientos previos, etc.) resulta fundamental para una correcta interpretaci\u00f3n de los resultados obtenidos.<\/p>\n<p>Esta dimensi\u00f3n te\u00f3rica de las anal\u00edticas del aprendizaje se refiere a la elecci\u00f3n de las metodolog\u00edas adecuadas para el dise\u00f1o de las investigaciones y los procedimientos para el an\u00e1lisis de los datos. La consideraci\u00f3n de esta dimensi\u00f3n en el modelo consolidado propuesto permite comprobar si son v\u00e1lidas las relaciones o asociaciones entre los resultados del aprendizaje y las conclusiones extra\u00eddas de las trazas o rastros digitales que genera la actividad del estudiante.<\/p>\n<p>Otra de las dimensiones que integran las anal\u00edticas del aprendizaje es la del <strong>dise\u00f1o<\/strong>. Con esta hacemos referencia a tres aspectos que deben tenerse en cuenta para una correcta aplicaci\u00f3n de las anal\u00edticas. En primer lugar, el <strong>dise\u00f1o de la visualizaci\u00f3n e interacci\u00f3n<\/strong>, como un elemento que facilite la interpretaci\u00f3n de los datos con el objetivo de causar un efecto potenciador del aprendizaje. En segundo lugar, destacamos el <strong>dise\u00f1o del aprendizaje<\/strong>, para seleccionar aquella informaci\u00f3n que es relevante y los m\u00e9todos adecuados para su an\u00e1lisis. De lo contrario, los posibles modelos predictivos del rendimiento de los estudiantes pueden no tener efectos significativos sobre la pr\u00e1ctica docente (Ga\u0161evi\u0107 <em>et al.<\/em>, 2016). Finalmente, debe considerarse el <strong>dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n<\/strong>, como un elemento definitorio para establecer el marco te\u00f3rico, la recogida de informaci\u00f3n, la metodolog\u00eda utilizada, el an\u00e1lisis de los datos, etc.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las anal\u00edticas del aprendizaje no pueden entenderse desde la perspectiva de la Ciencia de Datos sin considerar tanto la teor\u00eda como el dise\u00f1o, de la misma manera que evidencia la figura 5, en la que se muestran las tres dimensiones que deben ser consideradas seg\u00fan Ga\u0161evi\u0107, Joksimovi\u0107 y Kovanovi\u0107 (2017) en la aplicaci\u00f3n de las [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/134"}],"collection":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=134"}],"version-history":[{"count":16,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/134\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":631,"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/134\/revisions\/631"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/learning-analytics.aula.uoc.edu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=134"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}